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南京市秦淮第二实验小学:科学实验环境信息化

时间:2018-01-23 22:45来源:网络整理 作者:www.12.com
实验环境信息化实践教学练兵**——南京市秦淮第二实验小学科学实验室实践教学研究作者:卢程秦淮第二实验小学副校长;来源:《南京教育装备勤工俭学》期刊2013年

  南京市秦淮第二实验小学是秦淮区经济适用房小区——汇景家园配套小学,是由原南京市夹岗门小学和原南京市秦淮第二实验小学合并而成的新建小学,沿用南京市秦淮第二实验小学名称。在办学条件发生了巨大变化的同时,教育质量也有了明显提高。

  一、手可摘星辰——数字实践环境

  我校占地20余亩,建筑面积9737.9平方米,总投资3000多万元,是一所六轨**现代化小学。学校以信息技术为核心,在虚拟三维立体网络世界中建立科学实践环境,使得科学实践教学突破空间上的局限,融文本、声音、图像、图形、动画、****于一体,改变书本单一的线**结构,活化教学内容,将知识多角度、多层次、多形式地传递给学生,激发学生探索的欲望,加深他们的理解和记忆。作为数字时代的科学实验室,包含了:

  数字化星球实验室:可以把满天的星斗映在墙壁上、天**板的穹顶上,学生伸手就可以摸到月亮,就可以捧起一颗星星,实现了学生在教室里就能“手可摘星辰”。通过数字化星球系统的资源整合软件,轻松的实现了球形屏幕上的球状图和投影的平面图之间的相互转换,解决了一部分同学空间想象力不强的问题;教师可以根据学生的学习要求进行多角度、多方位、多对象的开发和演示,使教学活动更主动,更有针对**,有助于学生对地理知识的理解。


数字化星球实验室

  现代传感器:可以测量心率、质量、速度、氧气浓度、酸碱度、温度等先进测量工具。在教学科学苏教版三年级上册《神奇的水》时,分组实验水能产生向上“托举”物体的力。每个探究小组打开自己的多媒体,将力传感器接入数据采集器,打开实验软件界面,将钩码用细线系住,挂在力传感器上。通过电脑,力传感器分别用数据和图形两种模式,显示钩码的拉力大小,也等于重力。然后将钩码浸入到盛有水的烧杯中,观察力传感器的变化,并观察烧杯水位变化情况。

传感器实验

  数码显微镜:告别了“一只眼睛看科学”和学生之间学习交流孤岛的时代。采用数码显微镜后,每位同学或者每个小组观察到的微生物,可以拍下照片,甚至可以把观察、寻找的过程录**成DVD****,便于展示。观察结束后,每个学生都兴奋地把自己小组观察到的微生物、细胞等精彩照片和录像,通过网络教室软件,在幕布上清晰地展现。这大大提高了课堂教学效益,也使得学生的探究汇报积极**大大提高。

  数码天文望远镜:为了获得较好的观测效果,天文观测活动通常在野外开展,野外不确定因素较多,如支架的微小震动,会被望远镜放大几十到几百倍,你看到的景象便是目标天体在视场中剧烈晃动;在跟踪星星的过程中,目镜的位置要随之变化,不同的学生观测者由于身高因素就需要或蹲着、或垫脚、或弯腰。数码天文望远镜,具备了拍照、录像、图像传输等功能,而数码天文望远镜解决了这个问题,它可以很方便地通过电脑放大图像观察,提供舒适便捷的直接观测功能。

  二、教学实践——三十六计略施三计

  实践**是科学实践活动的生命。科学实践教学借助交互式的科学实践环境,为学生创造了一个学习知识、运用知识、提高能力、进行思想教育的平台。让学生通过参观、考察、讲座、****、实验、探究等各种活动,完成模拟程序、实验记录、实践任务等实践过程。科学实践教学拓展了科学课堂教学的时空,把学生课堂学习到的内容与科学实践进行综合运用。

  1.空城计——课前科学调查实践

  其实,对于一个长期从事科学教学工作的教师来说,日积月累,教学资料并不奇缺。面对渴望知识的学生,教师完全可以和盘托出,展示丰硕的教学成果。但是,科学实践教学过程的实施必须体现科学研究的本质和实践**特点。要求学生所得出的科学结论,必须来源于自己的实践和在实践基础上的理**思考。科学实践教学前,不妨唱一出“空城计”,给孩子一座充满神秘的城池,也许它是一座空城,也许这样才能施展孩子们的本领,搭建房屋,开垦荒地,构建城池。

  (1).收集原料

  查阅资料等只是科学实践教学的一种具体形式,其实质是学生主动参与的深度和广度。在教学科学苏教版六年级上册《登月****》时,教师给学生提出了学习任务,通过上网查询、人机交互等方式,几天内,学生收集了大量关于月球的信息,远远突破了教材内容。学生将搜集的材料分门别类的上传到学校班级**客,由此锻炼了学生信息收集和整理的能力。

  (2).构建城池

  学校网站上建有“科学长廊”**客,又分成了“校园里的****”、“登月****”、“星空星座”等十几个栏目,学生把课前的研究过程、收集到的资料上传到对应的栏目中,交流自己的发现和感想。例如上《登月****》前,了解月球的诞生;上《养蚕》前,不能纸上谈“蚕”,实践养蚕;上《天气》前,探究一个周或一个月的天气情况,并做好记录。


**客网页截图


  2.反客为主——课堂科学探究实践

  反客为主就是在课堂教学中,要转变传统教学中学生被动“听”、教师主动“讲”的教学模式。

  (1).不教而学

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